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欧博客户端下载:这一活动,让学生发现了思维中的缺陷(佛山 黄杏华)

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【发表说明】

在学生初步理解知识后,

必须是通过“输出式学习”来开展知识的 深度内化。

其中,有一种输出方法非常必要、且高效:

让学生自行梳理出知识结构(可用思维导图工具)

让学生自行梳理出知识结构(可用思维导图工具)

是王珏老师 极力推荐开展的学习活动!

这种活动可以使得学生通过自己的思考,

找到知识之间的 关联性、并形成 整体结构,

进而促进学生深刻理解知识的内涵。

下文为 佛山大沥高级中学 黄杏华老师的《学习科学》课程作业,

介绍了他在高三复习阶段,

让学生自行梳理知识结构的教学实践,

以及学生的创作与反馈情况,

颇有代表性和启发性。

以下为全文转发。

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高三进入高考复习之后,学生几乎就是 练练写写,

对很多概念、答题的术语、答题的思路以一种 僵化的意识来进行,

很多时候只有外表没有灵魂。

于是我改变了一下进程, 宁愿放慢一点,

引导学生制作关于“小说考点”的思维导图,

首先明确小说复习过程中,我们需要掌握哪些考点;

这些考点底下有多少个细节;每个考点之间是什么关系。

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学生开始时,的确是 手足无措的,

于是我和学生一起总结、整理,

展开全文

同时告诉学生,我自己也有失败的经验,

并建议学生可以学习复习课本的复习文本,

来建立自己的思维导图。

最终全班56人中,有37人完成了思维导图,

其中不少同学表示要通过多次的尝试

才能勉强制作出思维导图,

过程比较艰难。

不过,每个学生都有个感受,就是:

明确了自己复习缺陷在哪里,

并且开始筹划对下一个考点的复习设计,

并希望能够通过思维导图,

让自己的复习目标更加直观清晰。

以下是学生创作的 “小说考点“的思维导图

以及学生的创作心得:

【易同学创作心得】

刚开始接触思维导图,我并没有什么概念,接连画了几次都中断了。

但中断之后我似乎又更明确了自己的 缺陷在哪里,于是再接再厉。

终于,经过4次整理之后,我还是勉强完成了这个导图。

同时我也看到自己在小说复习上面的 不足,提醒了自己还要在哪些方面继续努力。

【 谭同学创作心得】

我始终觉得这个图不够完整,对于小说这几个考点 要素的关系还没有很好地理解清楚。

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